一、班长挂科怎么办？
在大学里班长挂科了会比平常学生惨点，平常学生挂科只会被通知进行补考，而班长的话可能会被老师叫去谈话，也就是接受批评，同时也会对下年的评优评先受到影响，更有甚者班长会重新竞选。因此不管是否为班干部，在大学里不要挂科，对以后考研也会有影响的。
大学班委挂科后是不会被换掉的。学生的一次挂科只能说明学生对门课程没有学好，并不能证明学生某方面的能力不足。
大学班委干部一个服务班级的职业，班委干部有时也会由于各种缘故而导致某一门课程被挂科了，然而这不影响学生继续当班委。
没什么的啊，都很正常，下次加油继续努力就好了，
只要是挂科都是需要补考的是否可以继续做班长，就要看是否有规定班级干部挂科的处罚了有的高校的班级干部是不允许挂科的，挂科了就需要撤职
二、学生干部挂科怎样谈话
谈话时，主要分析一下挂科的缘故，让他要注意处理好进修与职业的关系，不要相互影响。
开头来说对他的能力和才干给予肯定，接下来分析缘故，是否是近期过多的时刻和精力投入到了学生职业中去，最终共同制定复习规划，争取过关
谈呗，这次挂科，明年再考，鼓励，别让他灰心。
三、与学生谈话的技巧有哪些？
是存在各种各样的想法难题。
作为班主任，若能多一点关怀，多一份领会，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。然而，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了想法疙瘩，焕发了青春热诚；有的学生却因谈话更加重了想法包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有想法性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
1、谈话的位置关系
如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的行为，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的抵触心情。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，相信老师。
2、有的放矢精心准备
当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方矛盾的缘故和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，难题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的想法症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：难题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；想法疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。
3、专心倾听适时提问
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，接着再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。班主任不要急于下重点拎出来说，若刚听一两句话就情感冲动，轻率下重点拎出来说，往往搞错。班主任需要冷静与理智的态度，在听的经过中进行分析判断，抓住诚实的、本质的物品。
4、要平等地对待谈话学生
班主任谈话时，必须平等待人，坚持用民主的技巧、说服的技巧，摆事实，讲道理，以理服人；绝不能拿班主任来压人。特别是对犯有这样或那样错误的学生，就显得更为重要。应该看到，这些学生在想法情感上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的情形，他们对周围的训、讽刺、冷眼特别敏感。因此，班主任谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到老师的友爱，父母般的温暖，从而在心灵上唤起共鸣。如果摆出一副居高临下，批评人，教训人的架势，即使谈的句句在理，听者也会产生反感。即使有的人表面上认错，心里仍会不服气的。
5、不同类型学生选择最佳的谈话方式：
根据学生在校表现来分，可以采取下面内容几种技巧：
（1）与后进生谈心――发现闪光点。
后进生往往有一种自卑心理，因而心情低落，对老师常表现出防御心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。
（2）与失足学生谈话――激发内燃点
有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理，与这部分学生谈心，应采用参照或进行“横向式”与“纵向式”对比，使他们认识到自己犯错误的缘故和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。
（3）与中等生谈心――挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏灵魂差，缺乏前进的动力，对这类学生可采取“触动式”谈话，以“刚”克“刚”，使其猛醒，但要注意的是，这种“触动”要掌握，分寸，找准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
(4)与优等生谈心――找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点，与他们谈话，应运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长辟短，向新的目标奋进。
与学生谈话是教师的一项常规职业，非常重要，必须做好。但谈话的艺术和技巧只有在职业操作中锻炼，才能不断进步。
